Игровые технологии в группе продлённого дня презентация к уроку (1 класс) на тему. Формирование универсальных учебных действий в ГПД посредством реализации игровой деятельности (презентация) Особенности планирования игровой деятельности

Предварительный просмотр:

Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

Подписи к слайдам:

РЕФЕРАТ Выполнила: воспитатель ГПД Торопова Татьяна Александровна МОУ ЛУЖАЙСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

Главная цель: средствами игры способствовать разрешению проблем личностного развития учащихся, формированию нравственно и физически здоровой личности ребенка. Задачи: Способствовать развитию познавательной сферы воспитанников, расширение у них знаний о мире и человеке; Содействовать интеллектуальному развитию детей (развитию у воспитанников внимания, памяти, логики, творческого воображения, вербального интеллекта и т.д.); Содействовать развитию креативности (творческого начала); Содействовать развитию мыслительных и коммуникативных навыков ребенка; Содействовать приобщению к культурным традициям русского народа, народов мира; Содействовать организации досуга детей.

Мы придаем такое важное значение детским играм, что если бы устраивали учительскую семинарию, мужскую и женскую, то сделали бы теоретическое и практическое изучение детских игр одним из главных предметов. К.Д.Ушинский

«Игра – это искра, зажигающая в детях огонек пытливости. Мы, взрослые, часто забываем о том, что может помочь нам в воспитании детей, научить нас знать и понимать друг друга. Чему только не учат ребенка – иностранным языкам, музыке, танцам, общению с компьютерной техникой, но редко кто из педагогов учитывает то, что путь к душе растущего человека лежит через игру». В.А. Сухомлинский

В.В.Давыдов «Правильно поставленная игра позволяет многому научить ребенка. Организация игровой деятельности детей требует не менее глубоких специальных научных знаний, чем выработка медико-генетических норм обеспечения жизни ребенка».

Типы игр: ИГРЫ Творческие С правилами (дидактические)) Настольные; Подвижные игры; Компьютерные; Ролевые; Игры – состязания; Компьютерные;

Игры - состязания Особенности: Занимательность – средство привлечения внимания; Соревновательность; Привлекают много участников; Могут быть коллективными (КВН) и индивидуальными (викторины, «Аукцион знаний»)

Подвижные игры Назначение: средство физического воспитания (активные двигательные действия, направленные на достижение условной цели. Особенность - Соревновательность, творческое решение ситуаций, коллективный характер действий

Дидактические игры – формы, специально создаваемые педагогикой, способствуют как приобретению знаний, так и развитию многих качеств личности.

По характеру используемого материала дидактические игры делятся на: Предметные (дидактические материалы, игрушки). Настольно печатные и логические (лото, домино, разрезные карточки). Словесные (игры – загадки, задачи, предложения, игры-путешествия, игры – упражнения).

Учебно-дидактические игры имеют свои особенности: ٭ творческую атмосферу; ٭ свободу от шаблонов; ٭ раскрепощает творческие резервы человеческой психики; ٭ создает ощущение спокойствия; ٭ облегчают межличностное общение.

Назначение: Развитие познавательных способностей у школьников (восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, сообразительности). Закрепление знаний, полученных на уроках.

Положительное и отрицательное в дидактической игре Положительное Активизация внимания детей. Расширение кругозора. Развитие интереса. Развитие творчества, фантазии. Воспитание некоторых нравственных качеств. Создание повышенной мотивации к урокам. Формирование коммуникативных качеств. Нет ни одного «зевающего». Отрицательное 1. Часто игровой азарт заслоняет познавательные цели. 2. Требует значительных затрат времени и усилий при подготовке.

Игра имеет свою структуру: ٭ цель (игровая и учебная); ٭ средства; ٭ процесс игры; ٭ результат.

Памятка к организации игр Игра должна основываться на свободном творчестве и самодеятельности учащихся. Игра должна быть доступной, цель игры – достижимой, а оформление – красочным, разнообразным. Обязательный элемент каждой игры – ее эмоциональность. Игра должна вызывать удовольствие, веселое настроение, удовлетворение от удачного ответа. В играх обязателен элемент соревнования между командами или отдельными участниками игры. Конец игры должен быть результативным, четким, кратким по времени, ярким, эмоциональным.

Результаты:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Презентация "Игровая деятельность"

В сопровождении статьи "Игра – как средство повышения интереса у детей младшего и среднего школьного возраста на уроках английского."...

Презентация "Игровая деятельность на уроках английского языка"

В данной презентации рассматриваются основные функции игры на уроках английского языка, роль игры для формирования речевых навыков и умений младших школьников, методика организации и проведения, виды...

Занятие по внеурочной деятельности в ГПД. Праздник "День космоса"(для учащихся 1-2 классов).

Проект был организован во внеурочное время. В ходе работы образовались смешанные (1 и 2 классы) группы. Проект объединил учителей начальных классов, учи...

Группа продлённого дня организуется в целях социальной защиты обучающихся, и обеспечивает условия для проведения внеурочной условия для проведения внеурочной деятельности. ГПД организуются в соответствии деятельности. ГПД организуются в соответствии с Законом РФ «Об образовании», с Законом РФ «Об образовании», Типовым положением об общеобразовательном учреждении, Санитарными правилами, учреждении, Санитарными правилами, Уставом общеобразовательного учреждения.

Наш класс: Классный руководитель- 3А - Птицина Г.В. - 3Б - Исраилова Н.Н. Воспитатель – Сальникова Т.А. Группа 3 «А» кл. 1. Власов Иван 2. Захаров Андрей 3. Зернов Владислав 4. Иевлева Варвара 5. Инюшкин Владимир 6. Казаков Алексей 7. Кирсанова Марина 8. Котухов Михаил 9. Максимова Полина 10. Михутов Тимур 11. Морозова Анастасия 12. Мхитарян Давид 13. Насретдинова Полина 14. Пронина Дарья 15. Рычагов Никита 16. Сафонова Анна 17. Снисар Максимилиан 18. Стариков Иван 19. Стрижова Наташа 20. Ходакова Ольга Группа 3 «Б» кл. 1. Босая Ксения 2. Двирный Алексей 3. Думоян Давид 4. Дурмуш Мерием 5. Каракашян Алла 6. Клинкова Диана 7. Кузнецов Данила 8. Кузнецова Анна 9. Курлучан Николетта 10. Магальник Диана 11. Насреддинов Абдурахмон 12. Никонов Василий 13. Нефедов Тимофей 14. Сергунина Ярослава 15. Ташанова Мадина 16. Тошонова Муниса 17. Шадыкин Владислав 18. Шакеров Ильдар 19. Шарипов Далер 20. Шляева Анна

Воспитатель 3 «А» и «Б» классов Сальникова Татьяна Анатольевна Мое кредо: Не навреди В отношениях с ребятами ценю доверие. В каждом из них вижу взрослого и рассудительного человека. Стремлюсь помочь им познать себя, найти любимое дело, вести здоровый образ жизни.

Наказ воспитаннику ГПД Дорогой друг! В группе продленного дня ты научишься не только самостоятельно выполнять домашнее задание, но и думать, познавать богатство окружающего мира, организовывать свой досуг и свою деятельность, общению с друзьями и взрослыми, хорошим манерам. Будь честным, трудолюбивым во всем делам. Уважай родных и старших. Будь добрым. Дорожи честью школы. Будь послушным – это раз. Попусту не трать слова, Всё обдумывай всегда – это два. С лучших лишь пример бери – это три. А четыре – знай всегда: Жизнь не в радость без труда. Старших надо уважать, Малышей не обижать – это пять. Если порученье есть – это шесть. Будь внимателен ко всем – это семь.

Организация досуга детей в группе продлённого дня. 1. Игра как средство организации досуга; 2. Занятия по интересам. Организация кружковой работы; 3. Работа с художественной литературой; 4. Физкультурно – оздоровительная работа; 5. Прогулки и экскурсии.

Здесь нас учат рисовать, Строить, петь и вышивать. Усадив нас всех в кружок, прочитают нам стишок. Здесь играем и поем, здесь друзей себе найдем. Здесь проходит ребятня все уроки бытия. Ходим все мы здесь гулять, Любим праздники встречать. Мы со спортом большие друзья, Вместе мы – одна семья. В нашей школе есть продленка. Это счастье для ребенка. И родители довольны – за детей они спокойны! Здесь расскажут обо всем: отчего бывает гром, Как работают заводы, кто такие садоводы, Про медведя и лису, и про ягоды в лесу. И про север, и про юг, и про все, что есть вокруг.

Искусство клоуна - один из видов деятельности человека. В основном развлекательного характера, и поэтому оно широко представлено на эстраде, в цирке, в кино и на ТВ.В основном - это выступление, в номерах, репризах, спектаклях, шоу. Клоун это синтетический актёр, который должен уметь всё: жонглировать, выполнять акробатические и гимнастические трюки, владеть актёрским мастерством, фокусами, уметь гримировать себя и окружающих,"модно" одеваться, иметь чувство юмора, терпимость, дружелюбие и доброжелательность.

Шахматный кружок для детей является одним очень хорошим способом организовать досуг детей, обладающих логическим складом ума. Игра в шахматы является неоценимым мощнейшим оружием для гармонического развития личности ребенка, причем развитие происходит не в принудительной, а игровой форме. Кроме того, для ребенка игра в шахматы для ребенка является не только увлекательной игрой, но и средством эффективного самовоспитания. Если в шахматы играешь, То, конечно, это знаешь – Будет лучший результат, Если ты поставишь мат. Сидит противник впереди, Фигуры двигает свои, И хочет сам он отгадать Откуда здесь ударит рать.

В группе нашей школы мы не скучаем Много новых знаний здесь получаем Делу время – потехе час – Это сказано в пословице про нас, Чтобы вежливыми, добрыми быть Учимся в группе нашей дружить В потехе и добрых делах нам нужно, Быть вместе всегда весёлыми и дружными. Сальникова Татьяна Анатольевна Воспитатель ГПД ГБОУ СОШ 457

Группа продленного дня - одна из форм общественного воспитания детей, которая имеет большие возможности для комплексного решения учебно-воспитательных и оздоровительных задач. Группы продленного дня в школе являются необходимой формой организации внеурочного времени учащихся младших классов. Продленный день в школе способствует формированию воспитывающей образовательной среды.

Для обеспечения максимально возможного оздоровительного влияния и сохранения работоспособности детей, посещающих группы продленного дня, рационально организован режим дня, начиная с момента прихода детей в школу.

Основная цель организации групп продленного дня – максимальное развитие личности каждого ребенка: воспитание сознательного, здорового члена общества, инициативного и думающего, формирование детского интеллекта, целенаправленное развитие у ребенка познавательных психических процессов: внимания, воображения, восприятия, памяти, мышления и раскрытие творческого потенциала каждого ребенка.

После 40 лет работы учителем начальных классов, я с удовольствием работаю воспитателем группы продленного дня.

Группа продленного дня в начальной школе является необходимой формой организации внеурочного времени учащихся младших классов. Жизнь в ГПД насыщена разными воспитательными занятиями.

Правильно организованная воспитательная работа в ГПД дает большие возможности для целенаправленного формирования творческих способностей младших школьников, обеспечивает формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных действий) как основы умения учиться.

Одним из средств формирования способностей младших школьников к творчеству является познавательная игра. Игра органически присуща детскому возрасту.

Познавательные игры открывают ребенку окно в мир знаний. Познавательная деятельность требует интеллектуальных усилий, анализа, размышлений.

Среди большого разнообразия игр, вызывающих интерес у младших школьников, я отмечаю ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО-РАЗВИВАЮЩИЕ ИГРЫ.

Решение игровой задачи требует смекалки, сообразительности, нестандартного творческого мышления.

Предлагаю некоторые интеллектуально - развивающие игры, которые я провожу в группе продленного дня - “ИГРЫ СО СЛОВАМИ И БУКВАМИ”. Они помогают детям закрепить знания, полученные на уроках, сформировать положительное отношение к учебе.

1. “Гласные-близнецы”

Предлагаю учащимся поработать со словарем и найти слова, содержащие две или три одинаковые гласные. Дети находят и записывают слова:

БАРАБАН, САХАР, ЗАВТРАК, ОКОЛО, МОЛОТОК, ВЕЧЕР, БЕРЕГ, ФИНИКИ, КАРАВАН…

2. “Зашифрованное слово”

Эта игра помогает детям закрепить умение делить слова на слоги и составлять из них новые. На доске записаны слова: АВТОР, ТОВАРИЩ, МОТОР, БИЛЬЯРД.

Задание: из каждого слова взять только первые слоги и записать полученное (АВ-ТО-МО-БИЛЬ)

Возможны и другие виды заданий, когда из первого слова берется первый слог, а из второго-второй, а из третьего - третий.

Например: УРОЖАЙ ПОЧЕМУЧКА САДОВНИК (У - ЧЕ - НИК)

3. “Третий лишний”

Эту игру можно проводить с первого по четвертый класс.

Дается три слова. Например: ПТИЦЫ ЛИСИЦА ОГУРЕЦ.Учащиеся сравнивают данные слова по различным признакам, находят “лишнее” слово, которое им не соответствует.

От класса к классу работа усложняется. Количество пунктов, по которым сравнивают слова, заметно увеличивается. В третьих и четвертых классах рекомендую проводить более сложную игру на “выбывание слов”.

Например: на доске записаны слова СТОИТ БЕЖАТЬ ВИДИТ РЕШАЛ РИСОВАЛИ ПИШЕТ. Дети анализируют написанное и ищут то единственное слово, с которого необходимо начать игру, например: БЕЖАТЬ - единственный глагол, стоящий в неопределенной форме и т.д.

Эти занятия формируют у ребенка умение нестандартно мыслить, закрепляют в игровой форме знания, полученные на уроках.

4. “Наборщик”

В начале игры произвольно подбирается слово. Из букв выбранного слова составляются (набираются) другие слова. Выполняемые действия напоминают работу наборщика в типографии. Выигрывает тот, у кого окажется больше набранных слов.

Например, из набора букв слова СВЕРЛО можно составить слова СЕЛО ЛОВ РОВ ВОР СЕВ ВЕС ВЕСЛО

5. “Флот помог”

Запишем четыре слова ПЕНА ШАР БОР МЕТР. А рядом еще одно - ФЛОТ.

Из слова ФЛОТ будем брать по одной букве, и добавлять в конец какого-то из четырех слов. У вас должны получиться новые слова.

6. Большое внимание необходимо уделять обогащению словарного запаса. “Найди друзей”

Написаны два столбика слов. К словам левого столбика надо найти близкие по смыслу слова из правого.

7. “Какие слова”

Переставьте буквы так, чтобы вышло слово: ОДМ ВОРД ВАРТА ЦОВА КУТА ЕЛОНЬ СУТК АВИ КОКАШ.

Ответ: дом двор трава овца утка олень куст ива кошка.

Такие интеллектуально-развивающие игры я провожу на занятиях “В помощь учению”.

Взаимодействие игровой и учебно-познавательной деятельности детей на занятиях самоподготовки в группе продленного дня дает большие возможности для целенаправленного формирования творческих способностей младших школьников, и обеспечивают интересное и максимально полезное пребывание учеников в группе продленного дня.

Эта работа обеспечивает формирование личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных действий как основы умения учиться.

МКОУ Шиткинская СОШ

Игровые технологии

в практике работы

воспитателя ГПД

Воспитатель ГПД Равковская Людмила Ивановна

2013 – 2014 учебный год

• Игра -сердцевина досуга.
• Классификация педагогических игр.
• Игра- важное средство воспитания:

• Игра- сердцевина досуга.
• Игра – удовлетворение потребностей в отдыхе.
• Игра – это деятельность,которая отличается от повседневных будничных действий.
• Игра – это деятельность, которая изображает отношение мира к личности.
• Игра- девятый вал детского развития.
• Игра – отражение жизни.

• Сосредоточить внимание играющих на таких целях, которые вызывали бы общность чувств и действий.
• Способствовать установлению между детьми отношений, основанных на дружбе, справедливости, взаимной ответственности.

• Развлекательная
• Коммуникативная
• Самореализация
• Игротерапевтическая
• Диагностическая
• Функция коррекции
• Социализации

Главные черты игры

• Свободная развивающая деятельность,
• по желанию ребенка,
• ради удовольствия от самого процесса деятельности,
• процедурное удовольствие,
• Творческий характер, поле творчества
• Эмоциональная приподнятость деятельности, соперничество, состязательность, конкуренция, эмоциональное напряжение,
• Наличие правил, отражающих содержание игры, логическую и временную последовательность.

Структура игры

как деятельности:

• целеполагание;
• планирование;
• реализация цели;
• анализ результатов, в которых личность полностью реализует себя как субъект.

• В качестве самостоятельных технологий для освоения понятия, темы учебного предмета;
• Как элементы более обширной технологии;
• В качестве урока или его части;
• Как технологии внеклассной работы.

• Роли взятые на себя играющими;
• Игровые действия как средство реализации этих ролей;
• Игровые употребления предметов;
• Реальные отношения между играющими;
• Сюжет.

Группы игр

Физические

Интеллектуальные

Обучающие

Трудовые

Познавательные

Тренировочные

Социальные

Воспитательные

Контролирующие

Репродуктивные

Коммуникативные

Обобщающие

Продуктивные

Психологические

Развивающие

Диагностические

Психотехнические

Творческие

Профориентационные

• Предметные;
• Сюжетные;
• Ролевые;
• Деловые;
• Имитационные;
• Игры-драматизма.

КЛАССИФИКАЦИЯ

ПЕДАГОГИЧЕСКИХ

• Дидактические;
• Воспитывающие;
• Развивающие;
• Социализирующие4

Результативность дидактических игр зависит:

- от систематического их использования,

- от целенаправленности программы игр в сочетании с обычными дидактическими упражнениями

Цель моей работы

Мы рисуем, лепим, работаем с бумагой, пластилином. Собираем пайзлы, играем в шашки, лото. На улице играем в большое количество самых разнообразных игр: зимой с удовольствием катаемся на лыжах, на санках, играем в снежки. Ходим на экскурсии.